Contenidos del Marco Curricular del Taller de Juego

Primer Ciclo

EJE: EL PROPIO CUERPO Las habilidades motoras: Habilidades motoras simples (que favorezcan la resolución de problemas de movimiento). /  Combinación de dos habilidades motoras en cadena (para favorecer la resolución de problemas de movimiento) Combinación de tres habilidades motoras en cadena (para favorecer la resolución de problemas de movimiento) Selección de habilidades motoras adecuadas para la resolución de situaciones que se presentan en tareas y juegos. Verbalización, registro y confrontación de los tipos de resolución adoptados para las diferentes situaciones. La comunicación corporal: El lenguaje corporal: expresión, interpretación de mensajes. El cuidado de la salud: Reconocimiento de situaciones de riesgo, la posibilidad de evitarlas y el respeto por las normas. / Anticipación de situaciones de riesgo, la posibilidad de evitarlas y el respeto por las normas. / Respeto por las consignas para el cuidado del cuerpo durante el desarrollo de juegos y tareas.

EJE: EL CUERPO Y EL MEDIO FÍSICO La orientación en el espacio: Espacio total y parcial: las diferentes funciones en los distintos tipos de  juegos. / Reconocimiento y utilización de espacios libres cuando lo requieran las situaciones de juego. / Representación gráfica del espacio: la ubicación de los objetos y la dirección de los desplazamientos.  / Las variables físicas del movimiento: Reconocimiento de la velocidad de los objetos que se impulsan o son impulsados por otros. / Diferenciación de distintos tipos de trayectorias de los objetos (recta, con pique, curva, ...) / Acciones que requieran ajustes a la trayectoria de un objeto (intercepción, recepción, esquive). / Recepción de un objeto en situaciones de oposición simple (con diferencia numérica a favor del receptor).  El cuidado del medio físico: Cuidado del medio en el que se encuentra y desarrolla sus acciones, y de los objetos presentes en ese lugar. EJE: EL CUERPO Y EL MEDIO SOCIAL Los juegos: Juegos de persecución individual y grupal, masivos o por bandos, con roles definidos y espacios preestablecidos.  / Juegos de persecución por bandos y pequeños grupos, con diferenciación de roles en la utilización de zonas y sectores. /  Juegos individuales o masivos con carreras, con direcciones y trayectorias determinadas.  / Juegos de relevos simples, en carreras de ida y vuelta. / Juegos de relevos con variaciones en la organización espacial y en la utilización de elementos.  / Juegos individuales o masivos con lanzamientos a espacios fijos.  / Juegos en bandos o pequeños grupos con lanzamientos a blancos fijos y móviles.  / Juegos en pequeños grupos con pases y recepciones con control del elemento, variando los tipos de trayectoria.  / Juegos en pequeños grupos con pase y recepción, en situaciones de oposición facilitada.  / Juegos cooperativos de construir y compartir, que requieran de la participación conjunta para la resolución de problemas.  / Juegos tradicionales propios diversas culturas.  / Reconocimiento de los diferentes roles de los compañeros en los juegos.  / La cooperación en los juegos y tareas: reconocimiento y valoración de los aportes propios y de los compañeros para resolver los problemas que se presentan.  / Noción de juegos de competencia: diferencia entre competencia y rivalidad.  / Noción de juegos de competencia: criterios para la conformación de equipos parejos en posibilidades.  / Aceptación de las situaciones de ganar y perder: el respeto por el otro. El aprendizaje grupal: La posibilidad de compartir juegos con todos los compañeros del grado.  / Reconocimiento de los aportes positivos de cada uno de sus compañeros.  / Identificación de los problemas a resolver en las tareas y juegos, con aporte y discusión de ideas en el pequeño grupo.  / Resolución de conflictos en juegos, con mediación o independencia del docente.  / El diálogo como forma de comunicación en la organización de juegos y la resolución de los conflictos.  / La creación, la recreación y la aceptación de las reglas: Noción de regla de juego: qué es, necesidad de aplicación, importancia de su respeto, sanción al no cumplimiento.  / Noción de regla de juego: criterios y posibilidades para su modificación y / o invención.  / Aceptación de las reglas  explicadas y / o acordadas entre el docente y el grupo para jugar juegos enseñados./ Elaboración de reglas para juegos a compartir con uno o dos compañeros y / o el pequeño grupo. / Invención de juegos con uno o dos compañeros, con pautas determinadas por el docente.  / Invención o reelaboración de juegos en pequeños grupos, con delimitación espacial y algunas reglas predeterminadas. El cuidado y respeto por el otro: El cuidado del compañero en la realización de juegos y tareas grupales en general.  / Reconocimiento y aceptación de las diferencias existentes en el grupo de compañeros en términos no comparativos ni valorativos.  / La clase de Educación Física: un ámbito de aprendizaje grupal para todos.

Segundo Ciclo

EJE: EL PROPIO CUERPO

El cuidado de la salud: Conceptos que aportan la actividad física, el juego y el deporte para disfrutar de una vida sana. / El esfuerzo en la actividad física: Disfrutar del juego y compartir con los otros es bueno para la salud. / Relación entre actividad física, alimentación y descanso. / Prevención de riesgos en la actividad física. / El cuidado de sí mismo y de los otros (respeto y elaboración de reglas). / Normas para el cuidado de la salud.

Las habilidades motoras: Habilidades motoras simples y combinadas en cadenas de tres o más. / Las habilidades motoras específicas de iniciación al atletismo: Carreras de velocidad en líneas rectas y curvas. Carreras de resistencia (regulación y dosificación del esfuerzo, relación velocidad - distancia). Carreras de posta. Lanzamientos de pelota de softbol. Salto en largo. / Las habilidades motoras específicas de minideportes (Las habilidades motoras específicas, reconocidas como fundamentos o técnicas básicas en los diferentes deportes, serán enunciadas por cada docente según los minideportes seleccionados). / Selección de habilidades motoras adecuadas para la resolución de diversos problemas.

La comunicación corporal: La comunicación y contracomunicación motriz durante los juegos. / La construcción de códigos comunicativos con diversos objetivos.

EL CUERPO Y EL MEDIO FÍSICO
La orientación en el espacio: La descripción de un campo de juego, su representación gráfica. / La organización del campo de juego (zonas diferenciadas, espacios de “conflicto”, utilización táctica de los espacios en función de las reglas). / La ubicación en distintos campos de juego (con límites abiertos o cerrados; con diversas zonas; delimitados con y sin líneas marcadas; en grandes espacios naturales). / Los campos de juego de los minideportes. / La rotación en los juegos y en los minideportes (la ubicación y el sentido) / Los cambios de posición (desplazamientos para “cuidar” o cubrir un espacio). / Los cambios de posición en los minideportes (relevos y circulaciones). / Las situaciones de  ataque y defensa (ubicación en el campo de juego en relación con el objetivo del mismo y la organización táctica del equipo). / El ataque y defensa en los diversos minideportes. / Estrategias en el uso del espacio de juego en  superioridad e inferioridad numérica. / Juegos con espacios y organizaciones espaciales “no convencionales” (adaptación de las estrategias y  acciones ante la variación del campo de un mismo juego; juegos reducidos y juegos en espacios amplios). Las variables físicas del movimiento: Anticipación táctica en relación con el espacio, la trayectoria de los objetos, el desplazamiento de los compañeros y oponentes. El cuidado del medio físico: Situaciones de riesgo en el espacio de la clase (prevención y elaboración de normas según los diferentes ámbitos) / El cuidado de la escuela y sus objetos.

EJE: EL CUERPO Y EL MEDIO SOCIAL
El juego y los minideportes: Juegos de persecución por equipos. / Juegos de relevos y postas (con diferentes elementos y organizaciones espaciales). / Juegos de oposición en pequeños grupos (de diferentes tipos y creciente complejidad). / Juegos en grupos y equipos y de iniciación a los diferentes juegos deportivos ( 1 vs 1, 2 vs 2; 1 con 1, 2 con 2, etc). / Minideportes (por lo menos dos de diferente estructura).  / Juegos cooperativos. / Juegos tradicionales. / Juegos en el ámbito natural (que requieran el aprovechamiento de las características del medio y la resolución de los problemas que éste les presenta). / La participación grupal en juegos (búsqueda de logros comunes, necesidad de acuerdos, valoración de la importancia de los diversos roles, el diálogo). / La participación grupal en el minideporte ( el sentido de los roles para cumplir las diversas funciones necesarias, la experiencia de todos en los diversos roles, la selección del más  adecuado para cada uno) . / La organización autónoma de los grupos y equipos.  / La cooperación en los juegos. / La competencia (diferencia entre competencia, rivalidad y enemistad; la importancia de la incertidumbre en el resultado y la elección de equipos; el respeto por el compañero y el adversario al ganar o perder). / La participación en encuentros con otras escuelas y/o torneos (organización, arbitraje, todos vs todos, eliminatorios, como locales y visitantes). / La anticipación y la evaluación de la organización táctica de los juegos. / La organización táctica en el minideporte (anticipación, evaluación, modificaciones en función de características del oponente). / La comunicación y la contracomunicación motriz durante los juegos. El aprendizaje grupal: La evaluación de los desempeños propios y de los compañeros (definición de criterios y de indicadores, la observación). / La cooperación en los juegos y los deportes. / La resolución de conflictos (con mediación del docente, de un compañero, o sin intervención). / La evaluación del resultado de la organización en los juegos. / La aceptación de los desempeños propios y de los otros. / La organización de juegos para enseñar algo de lo que saben a los grados inferiores. / y la convivencia, la necesidad del respeto). / La aceptación del desempeño propio y de los otros. / La comunicación de ideas, emociones, necesidades y expectativas (pedir ayuda, criticar y aceptar la crítica). / El diálogo como forma de comunicación (en el acuerdo y en el disenso). Aceptación y elaboración de reglas: La función de las reglas y las normas en los juegos (la regulación de su desarrollo. / El respeto por las reglas y el arbitraje.  / La elaboración y / o modificación de reglas (en diferentes tipos de juegos; según ciertos criterios, para crear juegos nuevos). / Las posibilidades que brindan y las limitaciones que establecen las reglas de los minideportes.  / La diferencia entre las reglas acordadas en los juegos y las reglas institucionalizadas en el minideporte: criterios para su modificación. / Análisis crítico de las actitudes de jugadores y espectadores (la convivencia en el espectáculo, los mensajes de los medios). Cuidado y respecto por el otro: El cuidado del otro como criterio de organización de las tareas y juegos. / El derecho a jugar y el derecho a aprender de y para todos (reconocimiento, aceptación y valoración de las diferencias de nacionalidad, costumbres, capacidad, género). / La clase de Educación Física como ámbito de aprendizaje para todos y cada uno. / La participación en el grupo: escuchar y ser escuchado, proponer y aceptar, jugar y observar, evaluar y ser evaluado.